1 体育与健康科普知识传播创新路径的时代背景
1.1 媒体传播形态的变革
《“健康中国2030”规划纲要》中提出，推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式，发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用[1]。这表明，体育与健康科普知识传播已不再是一般意义上的生活信息传播，而是与疾病预防、健康促进和公共服务能力提升紧密相关的公共传播实践。
当前，随着新媒体的快速发展，体育与健康科普知识传播路径发生着深刻的变化。第56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2025年6月，我国网民规模达到11亿2 300万人，互联网普及率达到79.7%[2]。巨大的网民基数与互联网高普及率，为体育与健康知识通过互联网传播奠定了坚实基础。移动互联网、社交媒体、短视频和直播技术的发展重构了体育与健康科普知识的生成与传播机制，在增强信息可及性的同时，也出现了失真内容的扩散。
在一部分传统媒体过渡到新媒体的过程中，传统媒体信息传播主体的议程设置能力不断削弱，大众具有了参与议程设置环节的“通行证”，“人人媒介”得以实现[7]。但同时随之而来的信息碎片化问题也日益凸显，传播治理难度也在持续加大。加之，当下的一些社交媒体信息发布的匿名性与内容创作低门槛，使一些有关运动医学方面的谣言易于滋生和传播，不仅影响公共健康信息安全和干扰相关政策措施实施，还会影响相关行业的公信力，以及对某些民众的认知与行为也会产生误导，进而对个体健康造成潜在危害[5-6]。因此，从我国媒体融合发展角度来说，主流媒体发挥舆论引导作用势在必行，特别是在有关体育与健康科普知识传播方面进行实践创新，既具有时代意义，又具有必要性。
1.2 政策推动与理念引领
“以基层为重点，以改革创新为动力，预防为主，中西医并重，把健康融入所有政策，人民共建共享”是新时代党的卫生与健康工作方针[8]。《“健康中国2030”规划纲要》中也强调非医疗健康干预。在此背景下，体育与健康科普知识传播需要从单纯地提供信息，进一步转向提升大众健康素养和引导大众形成主动健康行为。这就赋予了体育与健康科普知识传播新的使命：首先是实现有关体育与健康的专业知识向大众话语的有效转换，消除专业知识与广大公众认知之间的壁垒，提升受众体育与健康素养[9]；其次要能激发个体积极的情绪反应和情感体验，通过情感共鸣与意义共享促进个体由健康认知向健康行为转化[10]；最后要充当健康公平的“调节阀”，提高乡村居民健康信息获取率，弥合城乡居民健康信息鸿沟，缓解健康分层并避免掉入“健康贫困陷阱”[11]。
随着信息技术的发展，媒体在传播方式等方面发生了重大变革。为了顺应这种趋势，传统体育媒体也在进行信息技术改良和跨网融合，以期在自我革新中使体育媒体产品实现社会效益与经济价值的双提高目标，为全民健康目标的实现提供更大的支持[12]。
在上述背景下，中央广播电视总台体育频道与首都体育学院联合推出《运动医声》节目。该节目是聚焦体医融合领域的科普类节目，也是央视《运动一起赢》节目的特别节目。截至研究节点，《运动医声》节目以电视直播的形式在央视体育频道已播出3期完整录制内容，以图文形式对录制内容拆解化传播30次。该节目由体育学、医学、体医融合3个领域专家联袂主讲，选题涵盖运动损伤预防、慢性病运动干预、特殊人群健康管理等类别，如表1所示，每期围绕一个高关注度的运动医学话题展开深度解析。该节目整合医学专家、体育科学家、高校教师及媒体从业者，形成知识转化、传播、服务一体化科普链，打通体医融合领域专业人才匮乏痛点。该节目以“破除运动医学谣言”为切入点，结合健康方案与饮食建议，填补了媒体在心理健康与运动健康方面的内容空白，契合《“健康中国2030”规划纲要》中的“加强非医疗健康干预”的要求[1]。相较于一般健康资讯类内容，该节目兼具主流媒体权威性、体育专业性和节目制作实践性，适合作为分析融媒体视域下的体育与健康科普知识传播创新路径的典型案例。
表1 节目选题与专家信息 |
 |
2 理论基础与相关研究进展
2.1 关于体育与健康科普知识传播的研究
与一般生活资讯不同，体育与健康科普知识传播时的知识性内容的传播既要具有证据基础和准确性，又要将运动处方、健康风险边界、健康风险干预条件等复杂内容转换为大众可理解、可操作的表达。这决定了相关研究不仅要关注传播效果，也要关注知识转化过程本身。
现有研究已从概念内涵、演变脉络、功能价值等方面探讨了体育与健康科普知识的传播路径，但是大多聚焦宏观政策和一般知识传播困境，对体育与医学交叉知识如何在传播过程中实现转化、如何实现大众化表达、如何节目化呈现的研究仍相对不足。
2.2 媒介融合与校媒协作研究
2.3 相关研究存在的不足与本研究的切入点
3 研究设计
3.1 研究思路
1）案例的典型性。本研究以《运动医声》节目为案例，主要是因为其具有典型性。首先，该节目围绕运动损伤预防、健康认知纠偏、慢性病运动干预等公共议题展开，具有鲜明的问题导向。其次，该节目由中央电视台与首都体育学院协同制作，兼具权威性与专业性。再其次，该节目既有电视直播，又有网络平台的二次内容分发，能较完整地呈现融媒体视域下的体育与健康科普知识传播链。最后，师生共同参与该节目制作，使该案例具有传播实践与人才培养实践的双重研究价值。
2）研究的问题。本研究围绕“基于融媒体传播体育与健康科普知识时如何实现知识性内容的创新传播”这一命题，重点分析《运动医声》节目在跨学科内容生产、融媒体内容精准传播等方面的创新实践。研究的主要问题包括：融媒体技术对运动健康类知识的专业术语转化、场景适配与有效触达的赋能机制；协同生产三方资源互补逻辑及校媒协同参与传播效能产生的路径；基于节目数据的运动健康类知识的传播特征与需求规律。
3）研究目的。首先，《运动医声》节目以专家解读、可视化实验、谣言澄清等实践路径为支点，推动专业知识向通俗易懂的科普表达转化，为体育知识与医学知识的协同传播提供实践范例。本研究以《运动医声》节目为例，运用协同生产理论，旨在分析融媒体视域下的体育与健康科普知识传播的多元主体协作路径。在应用层面，本研究成果可为运动健康类节目的形态创新与机制优化提供可复制的经验，服务于体医融合政策的落地，强化主动健康理念普及与健康行为转化。其次，《运动医声》节目依托权威媒体与高校协同传播机制有效增强了体育与健康科普内容的科学性与公信力，压缩伪科学内容的传播空间，不仅有利于促进大众健康素养的提升，而且为健康中国战略的实施提供了实践支撑。以该节目为例展开研究，可以为融媒体视域下的运动健康类知识的规范化、长效化传播形成可持续路径提供实践参照。
3.2 研究方法
本研究选择了理论检验与实证分析相结合的研究路径。首先梳理媒介融合、协同生产等相关理论，结合政策导向构建融媒体视域下的体育与健康科普知识传播理论框架，围绕传统媒体传播效能不高、新媒体传播健康信息有失真现象等问题，确定本研究的分析视角。
方法论层面以个案研究聚焦《运动医声》节目，从内容创新、传播机制、节目制作等维度构建实证观察指标体系。同时结合访谈与相关数据，围绕该节目生产流程、校媒协作机制、内容策划逻辑、传播运营策略等主要问题设计访谈提纲，并展开访谈。所有访谈资料经整理、编码与主题提炼后，用于支撑本文对协同生产模式、校媒合作机制、人才培养实践等部分的实证分析，确保研究过程真实、研究结论具有实践依据。具体实施过程如下。
对《运动医声》节目的相关人员展开访谈，与访谈相关的信息见表2。
表2 与访谈相关的信息 |
 |
3.3 创新点与研究意义
1）创新点。首先，本研究立足媒介融合背景下的专业知识内容生成逻辑，以高校教师提供知识与媒体协同输出内容的机制为研究切入点，探讨基于体医融合理念的专业知识生成、大众传播、场景化普及的路径，从而拓展体育与健康科普知识传播的实践边界与应用场景。其次，以首都体育学院师生主导完成《运动医声》节目全流程创作实践，验证高校团队依托国家级媒体平台构建“学术研究+内容创作+传播实践”的闭环机制的可行性。该模式在一定程度上打破了传统媒体由新闻、广播、电视从业者主导内容创作的固有格局，可有效解决体育与健康科普知识传播领域长期存在的专业力量协同与资源整合效能有待提升的问题。最后，首都体育学院的师生深度参与运动医学知识科普传播话语转化与节目创作，不仅可以为体医融合知识服务的本土化实践提供可复制、可推广的范本，也可以为相关领域的理论讨论提供有力的经验支撑。
2）研究意义。首先，现有研究大多聚焦于媒介技术的整合应用，对媒体传播的专业内容创作主体与传播主体之间的相关机制关注不够。本研究剖析节目制作过程中有关体育与健康的专业知识转化与传播创新的具体做法，将进一步拓展媒介融合理论在体育与健康科普知识传播领域的应用范围，有助于加深对媒介融合视域下的体育与健康科普知识传播规律的认识。其次，从实践角度而言，本研究关注的问题有现实针对性，在健康中国战略实施背景下，怎样实现健康知识的有效传播是关键议题，而高校与主流媒体在内容和传播方面的创新关乎健康知识传播质量的提高，也涉及体医融合政策的落地实施。本研究通过对《运动医声》节目创新实践的分析，可以为构建更高效的体育与健康科普知识传播体系提供经验参考，为体医融合知识服务的专业性与普及性有机结合构建可行路径。
4 《运动医声》节目的三维创新实践
4.1 创新节目内容
4.1.1 创新节目受众定位
《运动医声》节目突破传统的健康类节目科普内容较枯燥且运动教学缺乏深度的固有局限，以体医融合为核心理念，精准契合受众必要关切却长期被忽视的运动医学领域，形成“体育+医学+传媒”一体化的内容生成框架。该节目转变以往健康类节目以中老年慢性病患者为主要受众的定位，将目标受众锁定为热爱运动同时又深受运动损伤困扰且渴望科学指导的人群。这类人群呈现出年轻化、学历高、有了解运动医学知识的需求与付费意愿的特征，其中包括运动爱好者、有体育专长的学生、社区医生、健身教练等高级知识分子体育参与群体及具有准专业认知的群体。该节目通过对目标受众的精准定位，填补了运动医学科普节目的空白。
4.1.2 创新节目内容设计
首先，在节目内容的设计上，《运动医声》节目调整了主题选择逻辑。该节目以体医融合为核心理念，依托实证依据与科学知识支撑，促进受众实现从被动医疗到主动健康的观念转变。与传统的健康类节目浅显介绍常识不同，该节目更倾向于从常见认识误区、运动损伤高风险场景和实践困惑切入，主要围绕预防运动损伤构建知识体系。每期聚焦运动方面的一个谣言，诸如将“倒着走能否护腰”“跑步为何总受伤”“体重下降是否等于减肥成功”等公众熟知但又存在认识误区的问题转化为单期节目的核心主题。这样的选题方式将科学知识嵌入具体问题，更容易吸引受众，也更容易使节目形成明确的被关注重点。
其次，该节目形成了问题提出、机理解释、现场验证、行动建议的证据链表达方式，主要由运动科学与临床医学方面的专家共同参与，通过动作演示、生物力学原理解释、健康指标比较、康复建议等环节对民间流传的说法进行分辨，并纠正错误认识。这种双学科联动并非简单增加2位专家，而是将从医学角度研判风险与运动干预建议呈现于同一叙事链中，使科学知识表达同时呈现科学依据与行动指南。以“老年人倒着走可以护腰”为例，该节目邀请专家从人体解剖学与康复医学的视角阐释其可能的生物力学原理，并通过表面肌电检测设备对腰背肌肉的实际激活情况进行现场验证。在此过程中，专家进一步提出在水中倒着走更具有安全性的替代策略，使知识传播从原理分析到运动损伤风险评估再到行动建议形成闭合逻辑链。再以“脊柱侧弯应避免运动”的常见误区为例，该节目从治疗与预防2个层面阐明运动干预的科学依据，并通过不同治疗周期的运动损伤康复案例，直观展示运动对脊柱侧弯改善的连续性与有效性，从而增强了专家观点的可理解性与说服力。
4.1.3 创新节目表达形式
在知识传递方面，该节目摒弃枯燥的抽象讲解，主要采取专业术语场景化与案例故事化的表达策略。2位节目主持人从受众或患者的角度提问，引导当期节目受邀专家使用科普语体进行表达。例如，专家将“脊柱侧弯从生物力学角度存在不平衡”与“旗杆两侧支撑力不均衡导致倾斜”进行了类比，结合脊柱侧弯患者的运动干预等大众常见健康促进场景，以真实患者脊柱损伤经历为线索，从损伤原因、认知误区、诊断到康复训练的完整叙事，既容易吸引受众的注意力，又可以较为全面地传递科学知识。
4.1.4 变革互动机制
该节目在服务导向与互动机制方面实现了系统性优化，构建由前期调研、中期答疑到后期服务组成的完整互动链，以提高健康科学知识的实际转化效能。其中：前期调研依托央视体育客户端开展运动方面的谣言调查，甄别受众的认知误区与健康风险关切；节目播出过程中设置“观众常见问题解答”模块，针对运动损伤、康复训练等具体问题提供专业化解答；节目后段增加自我筛查方法与康复训练基本动作教学，引导受众由被动接受科学知识转向主动实践，实现健康科普知识传播从科普活动向健康知识服务的递进。这种知识服务的创新有效破解了体医融合理念淡薄、体医融合领域信息不对称的困境，通过对包括健康风险评估、个性化运动处方、营养膳食建议的全流程健康促进方案进行设计，使主动健康理念融入公共政策落实全过程[15]。同时，该节目还将《“健康中国2030”规划纲要》中倡导的建立完善针对不同人群、不同环境、不同身体状况的运动处方库[1]，从政策概念转化为面向大众的可获得的健康服务。
4.2 创新传播机制
4.2.1 创新传播形态
《运动医声》节目构建了“权威媒体直播阐释+新媒体延伸”的媒体融合链传播形态。具体来说，中央电视台通过直播呈现实验室验证过程，以一边实验、一边科普的动画演示增强节目内容的趣味性与科学性，使专业性的科学知识触达更广的受众。例如，首期节目围绕“老年人倒着走可护腰”的投票结果展开访谈，专家在实验现场用生物反馈治疗测试验证，通过动画演示增强可视化，适配中老年受众对传统媒体的信任偏好。再例如，针对“马拉松跑得越频繁身体越健康”的认知偏误，《运动医声》节目在电视直播中通过免疫细胞数量图、心血管损伤代谢物等实验数据证实频繁跑马拉松的危害，并在新媒体平台分析了马拉松“背靠背”参赛的健康风险，同时结合赛后恢复提供了运动干预方案，形成了“直播破除谣言+新媒体延伸科普”的完整传播链。
该节目在直播的基础上还对主要内容进行了多形态、多平台的二次拆解传播。其中：央视网推出完整回放与章节化点播服务，满足受众的观看需求；网络视频平台则将其拆解为30~60 s的谣言破解短视频、康复动作教学视频等科普内容，契合青年受众碎片化获取信息的习惯；微信公众号、央视新闻App发布1500~3000字左右的配图短文与专家访谈实录，补充阐述实验原理与衍生知识。这一做法更贴近于基于平台特性对知识产品进行的再包装，即长视频保留完整过程、短视频突出单一问题和结论、配图短文则补充背景知识与衍生知识。
4.2.2 创新融媒体传播策略
在媒介融合视域下，《运动医声》节目以“中心化传播与分众化触达”进行融媒体传播。具体而言：一是以中央电视台新闻频道为枢纽，通过直播卫星覆盖传统转播收视受众；二是以算法驱动社交媒体搭建的去中心化的次级传播节点，激发社交媒体用户讨论与进行再传播；三是基于大数据精准推送《运动医声》节目传播的健康知识，通过整合各传播平台的用户数据构建包含年龄、运动习惯、健康需求等维度的用户画像，再根据“青少年脊柱侧弯”“中老年肌少症预防”“健身爱好者运动损伤康复”等不同需求进行个性化内容分发。例如，向社交媒体用户中的20~35岁健身人群推送“力量训练避免膝盖损伤”等内容，向社交媒体用户中的50岁以上人群推送安全的抗阻运动训练、慢性病运动干预等主题科普知识，实现了精准传播。总而言之，《运动医声》节目通过采取“权威媒体平台主推+多种媒介传播+大数据驱动”的组合策略，既弥补了传统的健康知识传播的内容同质化与受众泛化的短板，又通过“权威电视台引领+社交媒体分众化传播”形成了互补，既可以确保体育与健康科普知识的权威性（医），又通过多种媒介传播（声）覆盖了不同层面的受众，最大化提高了体育与健康科普知识的触达效率。
4.3 创新创作机制
4.3.1 内容协同生成模式
《运动医声》节目的制作并非由单一媒体团队独立完成，而是依靠体医融合方面的专业力量团队与媒体团队共同参与的协作方式完成的。这种方式的关键是通过资源整合与流程创新实现教学、传播与科学知识转化的系统性协同，通过师生全过程深度参与促进了教育实践与《运动医声》节目制作过程的协同。其中：首都体育学院主要负责公共议题的积累、科学知识的审核、实验支持、提供录制场地以及组织管理参与制作节目的学生，如“首体书屋”为节目录制提供了场地与一些硬件支持；央视团队则负责叙事策略设计、影像呈现与跨平台数据分发，依托其专业化的演播室节目制作能力丰富节目内容；在校就读的大学生则参与节目制作前期资料的搜集、录制现场执行、后期整理、传播辅助等环节。
该模式下的教育实践以情境学习理论为支撑，强调学生在课堂教学中的主体地位，教师则承担指导者的角色，师生之间形成师徒式关系[17]。在此框架下，首都体育学院的教师同央视团队、首都体育学院选拔参与录制的学生以实践共同体的角色深度参与节目制作过程，构建起教学、实训、创作的协作模式。例如，在以“肾病患者不宜运动”为主题的节目制作过程中，师生在节目录制前期参与了肾病患者的运动需求调查与谣言投票结果分析，录制阶段则协助专家完成运动改善肾病的原理演示，并配合专家整理饮食与生活习惯建议资料，后期还参与剪辑了适宜肾病患者运动干预的视频以及新媒体分发。再如，针对“老年人撞树可以疏通经络”的谣言，师生团队协助专家准备现场演示所需的背部经络模具，整理人体背部撞树受伤的案例和替代性运动方案，同时还负责将八段锦教学内容转化为适合新媒体传播的短视频片段。
4.3.2 高校与媒体协同赋能人才培养
交叉学科是培养体医融合复合型专业人才的根基，在体医融合交叉学科成为独立学科门类的前提下，设立体育学与医学的交叉学科是大势所趋，一专多能是培养体医融合复合型人才的主要方向[18]。
首都体育学院是国内体医融合人才培养的先行者之一，早在20世纪90年代初便在全国高校中首先开设体育保健康复专业，开始了体医融合背景下的康复专业人才培养实践。当时，国内康复治疗体系尚未形成，首都体育学院通过系统地开设运动医学、康复保健的相关课程，搭建了体医融合人才培养的早期理论与实践框架，为后续运动康复学科的发展奠定了坚实基础。近年来，首都体育学院进一步整合多学科资源，形成了体医融合办学特色，构建了运动人体科学专业与运动康复专业的课程体系与实践教学体系，如联合某三甲医院康复科、运动康复机构等建立实践基地，为学生提供临床实践与科研成果转化平台，持续培育体医融合方面的复合型专业人才。《运动医声》节目也是首都体育学院培养体医融合人才的重要实践载体，除新闻与传播专业的学生参与录制该节目以外，运动康复专业、运动训练专业的学生也参与了该节目的制作，这些大学生通过这一教育实践实现了理论知识学习向实践应用学习的转化。此外，首都体育学院依托该节目，同步在校内开展系列专题讲座，内容涵盖体医融合前沿知识、健康科普知识的创作技巧、融媒体传播策略等方面。这些讲座不仅深化了学生对体医融合学科内涵的理解，而且还更有针对性地培养了学生的健康知识传播素养，实现了节目优质内容创作与课程教学的深度联动。例如，在以“体重下降不代表减肥成功”为主题的节目制作过程中，参与节目制作的师生既掌握了体脂率、肌肉量等有关健康评价的关键指标的科普知识传播技巧，又通过协助专家整理临床案例数据加深了对减脂与饮食搭配的专业知识的认知。此类实践使大学生不仅更真切地了解了某些科学理念，还学会了设计符合大众健康服务需求的运动干预方案。
这种高校与媒体协作制作节目的模式推动了体医融合人才培养方式的转变，对培养契合实施健康中国战略的复合型人才意义重大。当前，社会层面需要兼具运动损伤康复方面的专业能力与融媒体传播素养的体医融合复合型传播人才，首都体育学院师生与融媒体内容创作团队在节目制作实践中的深度协作模式在此时正凸显了培养人才的独特作用。一方面，首都体育学院与中央电视台建立的协同实践平台为本校大学生提供了将体育与健康科普知识扩散同融媒体传播融合的实践机会，大幅加深了大学生对媒体的认识程度；另一方面，首都体育学院的专家教师又可将最新的科研成果转化为科普内容，不仅实现了科学知识的扩散，也提高了科研成果的影响力。该模式有效弥合了科学理论与大众实践之间的鸿沟，成为高校与媒体合作培养体医融合应用型人才的示范路径。
5 《运动医声》节目的传播效果
以《运动医声》节目在央视新闻App的30期内容浏览量作为实证分析数据，锚定体育与健康科普知识传播内容和受众，分析体医融合方面的科普知识的传播触达、主题及受众特征，为体医融合方面的科普知识传播路径优化提供实证依据。
5.1 节目内容浏览量分析
央视新闻App作为信息传播方面的权威平台，其发布的体医融合方面的科普知识的浏览量是该方面知识普及程度的量化表征。截至本研究统计时间节点，《运动医声》节目在该平台的累计浏览量达到7 950 553次（见表3）。体医融合方面的科普知识涉及运动生物力学、医学康复等学科的知识，其科普传播常因受众知识结构局限陷入圈层化困境，而上述浏览量体现了《运动医声》节目在科普传播方面的示范性，进一步验证了“权威信源+主题精准”的传播增益逻辑，即国家级权威信息传播平台的公信力消解了大众对体医融合类科普知识的信任壁垒，《运动医声》节目主题的实用性则匹配了大众的健康信息需求，2个方面共同促进了受众对该节目的关注。
表3 《运动医声》节目在央视新闻App的浏览量 |
 |
注：表中数据为截至2026年4月23日22点45分的浏览量。 |
5.2 内容主题分析
为了便于分析受众的需求结构，将慢性病与急症的运动干预类主题归入特定人群健康管理类主题范畴进行统一分析，形成运动安全、健康认知纠偏、特定人群健康管理三大分析维度。从《运动医声》节目30期内容的浏览量来看，不同主题的浏览量呈现出结构性差异，这一差异是体育与健康科普知识需求引导媒介内容生产逻辑的直观体现。
5.2.1 运动安全类主题
运动安全类主题内容已成为大众对健康信息的核心关切点。从此类主题内容的浏览量可以推断，大众在日常健身等场景中对运动损伤的风险感知会直接转化为对运动损伤防范知识的主动寻求。例如在表3中，第5期《跑步总受伤?90%是姿势惹的祸》的浏览量多达1 262 771次，第4期《跑马拉松“损伤”膝盖?》的浏览量达到701 506次，第21期《丈量运动风险，破解安全密码——科学评估为中老年人健身保驾护航》的浏览量也达到168 419次，形成了从日常运动损伤到专项运动损伤风险防控再到全场景健身指导的需求覆盖。这一现象恰好与健康传播领域的“风险感知-信息寻求”的经典理论命题[22]相契合，而《运动医声》节目的此类主题内容的浏览量也体现了运动损伤风险感知促使受众主动寻找健康信息的内在机制。
5.2.2 健康认知纠偏类主题
健康认知纠偏类主题内容的浏览量同样较多，成为消除伪健康科学谣言、引导大众建立科学运动理念的重要载体。例如在表3中，第1期《老年人倒着走竟然可以护腰?》的浏览量为434 303次，第6期《吊脖子治病?小心变致命！颈椎牵引的真相与风险大揭秘》的浏览量为512 931次，第13期《体重下降≠减肥成功|3年体重管理的科学方案》的浏览量达到836 147次。这一数据充分体现了现代信息传播条件下伪健康科学知识扩散亟待权威信源辟谣的实际需求。当前，我国运动健康领域存在“倒着走护腰”“体重下降即减肥”“吊脖子治病”等大量经验型非科学信息。此类信息易误导大众健康行为，而《运动医声》节目此类主题内容的浏览量多，本质是大众健康信息素养提升后对权威信源传播的内容的主动选择，体现了体医融合方面的健康科普知识传播对消除认知误区、构建科学健康认知体系具有重要作用。
5.2.3 特殊人群健康管理类主题
针对中老年人、孕妇、儿童青少年，以及患有高血压、脊柱侧弯、颈椎病、肌少症、肾病、帕金森病、多囊卵巢综合征、脑卒中的特殊人群的健康干预类的主题内容的浏览量均不低于20 000次。其中有关儿童青少年的一期主题内容——《6位专家共话“五健”行动：为儿童青少年健康成长筑基》的浏览量多达492 290次；而关于脊柱侧弯、帕金森病、中风后的运动康复的3期主题内容的浏览量均突破200 000次。从上述数据可见，这类内容的浏览量多既反映了受众对儿童青少年健康成长、慢性病与急症的关注，也说明体育与健康科普知识传播要关注不同人群差异化的健康知识需求。此外，也体现了《运动医声》节目定位于多圈层受众的全年龄段科普知识传播实践的有效性。
5.3 受众特征分析
从浏览量的主题差异可推导出受众的健康知识需求特征：以实用为主，聚焦三大核心需求。一是运动损伤风险的规避，二是健康认知误区的纠正，三是特定运动场景的健康指导，均指向科学运动与日常健康干预的实际问题的解决，而非理论层面的知识习得。受众的核心需求是将体医融合方面的专业知识转化为健康行为指导，而此类“权威信源+实用主题”的内容有效匹配了受众的信息选择偏好，这也是《运动医声》节目在央视权威信息平台实现受众高触达的关键逻辑。
6 《运动医声》节目对相关理论的检验与启示
6.1 对使用与满足理论的实践验证
从使用与满足理论来分析，受众观看节目并非被动接受信息，而是在主动寻找与自身体育锻炼和健康管理相关的实用知识[19]。《运动医声》节目浏览量较多的内容主要是有关运动损伤预防、科学减重、运动损伤风险辨识主题的，恰恰说明当节目能够回应受众体育运动实践困惑、满足自身健康管理需要时，体育与健康科普知识才更容易受到关注。这一案例说明，体育与健康科普知识传播的有效性，不仅取决于信息是否正确，也取决于其是否以受众能够感知的问题形式出现。换言之，需求导向的公共议题是专业知识进入公共传播领域的重要前提。
6.2 对两级传播理论应用的经验说明
从两级传播理论来说，《运动医声》节目中的运动科学专家和临床医学专家在体育与健康科普知识传播过程中发挥了典型的舆论领袖的作用[20]。他们并非简单讲述研究结论，而是在节目中解释原理、划定运动损伤风险边界和提供行动建议，有助于受众在复杂的信息环境中掌握更可靠的判断依据。
与两级传播不同的是，在融媒体视域下，专家话语并不是经过单一路径逐级扩散，而是通过电视直播、短视频、图文摘要和平台推荐机制同步进入多个传播场景。从这个角度而言，《运动医声》节目所体现的更倾向于是一种平台化的舆论传播，即专家意见通过多形态媒介触达受众，可以提高科普知识的可见度与解释力。
6.3 对协同生产理论应用情境的拓展
协同生产是指来自不同组织的主体共同投入、参与社会分工协作，共同生产公共产品或供给公共服务的过程[21]。从协同生产理论来说，《运动医声》节目的独特性不只在于“联合出品”，而在于不同主体在节目流程中产生了不同但互补的功能[21]。其中，高校专家提供知识和专业化验证，媒体团队完成叙事转化与传播，高校学生参与资料整理、协助制作和传播，受众则通过问题反馈、投票、评论等方式影响节目前端选题与后续内容延伸。从这一角度而言，《运动医声》节目是将公共服务延伸到体育与健康科普节目中，并且说明科普知识传播真正重要的是将知识源、叙事转化、平台数据分发和受众反馈整合为一条连续的生产链。但是需要注意的是，受众在这一过程中的参与更接近“议题输入”和“反馈协作”，其与专家及媒体在内容制作方面发挥的作用是不完全对等的。因此，协同生产在该节目中的体现应理解为环节化协作，而不是将节目制作全流程的各类参与主体都视为发挥同等作用的节目共创主体。
6.4 对媒介融合研究的实践补充
媒介融合的本质是在数字技术条件下不同媒介内容边界相融与内容分发的系统性整合，其以数字技术和网络技术为主要手段，通过产业协作实现内容与终端的融合，最终形成“一体多翼”的内容分发格局[15]。从这一角度来说，《运动医声》节目制作实践充分体现了媒介融合所强调的“三维一体”整合模式。该节目突破传统的体育类节目与健康类节目的类型边界，将复杂的医学原理进行转换，形成面向不同受众群体的运动处方式知识产品，体现了内容层面的融合创新。在营销层面，该节目采取“电视首发建立权威+新媒体碎片化扩散”的内容分发策略，构建舆论生态，契合媒介融合理论中的“融为一体、合而为一”的终极目标[16]。在体医融合实践中，该节目实现了高校、医院与媒体的跨行协同，使内容创作、知识解释与传播形成联动机制，有效促进了体医融合服务体系与媒介传播链的相嵌，彰显了媒介在体育与健康科普知识传播方面的重要作用。
6.5 体育与健康科普知识传播启示
健康知识传播无论是通过主动的方式还是被动的方式，都需要通过媒介等载体实现[23]。从这个意义上来说，《运动医声》节目并非只是对体育与健康科普知识的简单输出，而是通过权威媒体平台、专家参与和多专业内容转化，构建了体育与健康科普知识面向大众传播的有效路径。该节目围绕运动损伤风险、康复训练、慢性病运动干预等主题展开讨论，构建了“体育基础知识+医学支撑+运动干预方案”的立体化知识体系，有利于促进主动健康理念深入人心。同时，该节目既强调科学依据，又注重辨析认知误区和说明实践操作边界，说明体育与健康科普知识传播在告知事实之外，还需要再附加三重功能，即风险提示、错误认知纠偏和行动指导。这种传播策略深刻契合体育知识传播理论的核心要义，既能发挥媒介通过体育知识传播构建价值观的功能，助力中华体育精神体系的构建，又能实现媒介对体育市场的监测与社会资源整合 [24]。以该节目围绕“老年人不能撸铁”的误区展开的讨论为例，专家在节目中阐述了力量训练对预防肌少症的关键作用，并且设计了弹力带拉伸、坐姿提踵等具有安全性的抗阻运动方案，又通过力量训练前后的身体状况对比图直观呈现了肌肉功能改善效果。在此过程中，专家将科学健身理念深化到了可操作、可坚持的日常行为层面，使体育传播发生了从娱乐化到公共服务的功能性转向，为体医融合提供了媒介支持[1]。
6.6 体医融合与主动健康理念下的个性化运动处方启示
体医融合以体育锻炼为重要纽带，强调将运动干预融入健康管理与疾病防治过程，其所倡导的“运动是良医”理念，凸显了体育运动在健康促进、慢性病预防与康复管理中的积极作用，是推动全民健康的重要实践路径。 2012年开始实施的“运动是良医”项目成为我国体医融合实践的重要起点[25]。此后，体育与医疗部门制定并出台了运动处方实施规范、体医融合服务相关标准等一系列指导性文件，在文件精神指引下，通过构建科学的运动干预、体质健康监测、运动损伤风险筛查、医学康复指导相结合的一体化服务模式，推动全民健康管理从被动治病转向主动预防，并且通过规范化、个性化的运动干预有效改善慢性病患者的关键生理指标，助力健康中国战略实施背景下的全民健身与全民健康的深度融合[25-26]。在此背景下，《运动医声》节目以运动干预与健康教育为主要抓手，通过专家解读运动处方、辨析健康误区、提供可操作的运动与饮食建议，将预防性健康策略转化为大众可理解、可实践的行动方案，契合了体医融合倡导的健康关口前移的理念以及运动处方门诊的实践方向[27]。例如，针对“肾病患者不宜运动”的谣言，专家从医学角度阐述运动对肾病的改善作用，并补充阐释运动生理学与运动康复学层面的具体机制，通过患者肌酐变化图验证效果，同时提供有氧运动与抗阻运动的具体方案及饮食建议，将运动干预前置于疾病治疗，促进肾病患者树立主动健康意识。该节目还依托权威媒体平台与新媒体内容分发机制，促进健康知识向日常生活场景延伸，并在一定程度上强化了“公民是自己健康第一责任人”的意识[28]。这种示范效应有利于提高全社会对体医融合、运动医学、运动康复等健康服务的认识，加速体医融合从政策倡导向公众实践转化，并且也契合“将运动处方融入慢性病治疗方案”的理念[29]。
7 《运动医声》节目的改进建议与未来展望
7.1 节目的不足与改进建议
尽管《运动医声》节目已经形成较为完整的节目框架，但是从融媒体传播的持续性而言，仍然可以进一步优化。首先，该节目的传播目前仍较集中于央视总台自有平台及少数延伸平台，跨平台传播的持续性和节奏稳定性有待加强。尽管在短视频平台上发布了“什么是体医融合，双专家为您解答”等短视频，但是未能持续发力。其次，该节目中的互动主要集中在录制前的问题征集与播出过程中的即时答疑，尚未形成针对具体人群、具体疾病的个性化持续服务机制。当前，该节目中的互动主要集中于客户端“谣言投票”、终端“观众答疑”等环节，缺乏长效反馈机制，弱化了触达转化效果。现有内容多数是单向科普传播，缺少适配融媒体的互动设计，难以形成知识输出-用户反馈-内容更新的闭环，进而造成知识从触达用户到实践应用的转化链断裂。
针对上述不足，提出以下建议。其一，进一步构建分层次的融媒体传播阵型。其中：中央电视台和中央广播电视总台客户端可继续增强权威内容发布与完整内容呈现功能；网络视频平台适宜发布长视频回放与专题整合内容；短视频平台适宜发布单一问题的快速解释；社交媒体平台则可用于发布图文知识和清单化的操作指引。其二，建立持续的反馈与服务机制。例如，围绕高关注度公共议题设置系列化问答、阶段性复盘内容、可下载的动作指导或运动损伤风险提示单，使该节目从单次科普知识传播进一步发展为连续服务。对于孕期运动、老年抗阻运动、慢性病运动干预等公共议题，还可以根据不同人群在不同场景的运动需求形成更有针对性的专题化内容。
7.2 本研究的局限与未来展望
本研究因仅以《运动医声》节目这一单一案例展开分析，研究深度还不够，同时还缺少受众反馈数据支撑，所以还有局限性，但是《运动医声》节目生产实践所验证的内容、传播、生产3个维度创新逻辑，对进一步促进体育与健康科普知识传播仍有积极意义。各方面应在守正创新的过程中持续探索，依靠科技赋能和跨行业协作增强体育与健康科普知识传播的社会服务功能，助力健康中国建设迈向新高度和高质量阶段。
从《运动医声》节目本身出发，未来在体育与健康科普知识传播的理论研究和媒介实践方面可从多个维度深化拓展，参考多领域协作框架把该节目生产模式推广至营养科学、心理健康等领域，构建起覆盖生命全过程的健康科普知识与健康干预体系，结合跨学科专业知识转化机制进行本土化适配。
在创新体医融合方面的体育与健康科普知识传播路径时，可以基于《运动医声》节目以往的实践经验，形成融媒体节目、短视频、微短剧等多元化传播形态。一是推动体育与健康科普知识传播进一步从单一媒体中心化发布向多平台协同化精准传播转型，引导媒介聚焦融媒体阵型构建以及将其与节目内容差异化适配，解决数字鸿沟与触达局限问题。二是促进体育与健康科普内容向健康行为的有效转化。如可以借鉴《运动医声》节目已有的科普-纠偏-指导的实践经验，通过融媒体构建互动式健康知识服务体系，以在线答疑、实际操作教学、需求征集等形式促进体育与健康科普知识从被动接收向主动应用转化。未来如果能以该节目为载体，进一步整合融媒体资源、完善数据评估体系，有望加速体医融合理念的普及，促进“运动是良医”从理念认知转化为自觉行为，为健康中国战略推进实施提供媒介支持。
