低空体育消费场景包括休闲体验型、教育科普型、竞技挑战型、功能服务型4种类型，培育低空体育消费场景是推动低空经济由政策驱动发展转向市场驱动发展、赋予体育产业发展新动能的重要路径。基于网络文本分析方法，以某社交平台用户生成文本和评论为数据源，运用隐狄里赫利分配模型与情感分析方法，分析消费者关注的低空体育消费主题与情感倾向。经分析发现，低空体育消费场景的消费者关注主题可归纳为5个主题，即大众化低空体育休闲体验、青少年导向的普及与推广、低空体育消费情感与评价、专业技能培训与设备、竞技性低空体育赛事与参与。当前，低空体育消费主题场景面临应用失衡、情感体验分化、培育环境制约、产业生态系统缺陷的培育困境。由此，提出了低空体育消费场景培育的优化路径：推动低空体育消费场景多主题化应用，进一步深化培育低空体育市场主体；增强低空体育市场主体信心，构建完善的低空体育产业生态系统；建立高效、协同的低空飞行空域管理机制，破解低空飞行空域资源开放制约难题；促进产业生态系统的各子系统协同互联，实现低空体育消费多元主题场景的有效转换应用。

低空经济作为新的经济发展方式，其产业赋能价值正在体育消费方面逐渐显现，低空经济赋能体育消费升级是重要的业态创新。运用文献研究法和逻辑分析法深入探讨低空经济如何赋能体育消费升级。经分析认为，低空经济形态具有科技创新水平高、在相关产业应用场景适配度高、产业辐射范围广等特征，但是在赋能体育消费升级时存在行业发展初期风险大、相关配套设施建设不足、政策配套滞后、成本压力较大的困境。据此提出了实现路径，包括以下5个方面：促进低空飞行装备制造技术创新、构建完善的低空运动产业生态系统、加强低空运动基础设施建设、培育低空运动方面的复合型人才、进一步完善低空运动有关政策体系。

体育产业结构优化与体育产业高质量发展存在内在逻辑关联，深入分析两者的动态演化情况，对促进两者协调具有重要的现实意义。运用熵值法和耦合协调度模型，在分析我国体育产业2015—2022年的相关统计数据的基础上，对体育产业结构优化水平与体育产业高质量发展水平的动态演化规律进行实证分析，结果显示：1）我国体育产业高质量发展水平在研究期内呈现出规模持续扩大、发展动力持续增强、生产效率不断提高及产业效益持续提高的特点，并且发展动力在驱动体育产业高质量发展方面的作用愈加突出；2）我国体育产业结构优化与体育产业高质量发展之间的协调程度是不断变化的，两者提高水平在体育产业发展过程中会出现不同程度的波动，甚至会出现相互制约的情况；3）从2020年开始，我国体育产业结构优化水平显著下降，但是与体育产业高质量发展的耦合协调水平有所提高，耦合协调水平持续处于“初级协调”状态，耦合协调程度则由2019年的“过渡协调”转变为“基本协调”。结论： 从研究期而言，我国体育产业结构还不够合理、体育产业内部细分产业产出结构不够均衡并且协同发展程度不足，与我国体育产业整体结构最优化仍有差距；从时序演化角度来看，我国体育产业结构优化与体育产业高质量发展之间的协调程度是不断变化的，但是是符合经济发展规律的。因此，今后应当进一步探索使体育产业结构优化与体育产业高质量发展耦合协调的路径，推动体育产业内部细分产业协同发展。

教育资源应与人口变化相适应，这直接关系到教育强国目标的实现。运用文献研究法、数据分析等研究方法，基于小学和初中体育学科特定周课时与体育教师周课时量的测算，预测2025—2035年间我国义务教育阶段体育教师各年度的需求量，判断各年度体育教师数量的余缺状况。经研究认为：1）2025—2035年间义务教育阶段体育教师需求量随着年份的增长呈现下降趋势。基于A方案，2025—2035年间我国义务教育阶段体育教师需求量为114.28万人至77.25万人；基于B方案，2025—2035年间我国义务教育阶段体育教师需求量为99.46万人至67.25万人。2）基于A 方案，2025—2035年间义务教育阶段体育教师需求量存在缺口与过剩并存的现象，从2031年开始，义务教育阶段体育教师数量开始出现过剩；基于B 方案，2025—2035年间小学体育教师需求量存在缺口与过剩并存的现象，小学自2029年开始出现过剩，初中从2025年就开始出现过剩。基于测算数据，对我国义务教育下一阶段的体育师资配置建议为：严格依据教育部有关规定配备专任体育教师、基于高质量与适度原则调整体育师范生培养规模、基于实践需要弹性调配体育师资布局、做好义务教育阶段体育师资动态配置的预警监测、探索义务教育阶段体育教师退出办法。

在我国高等教育内涵式发展背景下，大学体育课程体系的整体性设计与系统化构建已成为推进大学体育教学高质量发展的关键所在。运用文献研究法、逻辑分析法等研究方法，探讨“四位一体”与课内外融合的大学体育课程体系的生成逻辑与价值意蕴。其生成逻辑是：1）历史逻辑——教育政策变化驱动体育教育革新；2）理论逻辑——传统教育思想与现代教育理论融会；3）现实需求逻辑——国家培养人才之需与大学生身心全面发展之需。价值意蕴主要体现在提升大学生体育素养、彰显体育的教育价值、促进国家战略实施。基于此，提出了“四位一体”与课内外融合的体育课程体系的实施路径。

体育非物质文化遗产数字化保护是推进实施国家文化数字化战略的重要举措。通过文献研究法、实地调查法等方法，探究体育非物质文化遗产数字化保护技术悖论的现实表征、深层致因与消解路径。明确了体育非物质文化遗产数字化保护技术悖论的内涵。经调查发现，技术悖论呈现出保护主体认知局限、数字化档案管理制度不完善、数字化保护存在负面效应、代表性项目文化引领遭遇挑战4个方面的现实表征，而体育非物质文化遗产数字化保护在保护理念、保护制度、保护技术、保护机制方面存在深层致因。据此从深化数字化保护主体认识、加强数字化保护制度建设、强化数字化保护技术支撑、夯实数字化保护文化根基4个方面提出消解路径。

建构符合奥林匹克运动的内部机理与发展规律且能指导奥林匹克运动实践的中国特色奥林匹克学是时代的需要，也是奥林匹克运动可持续发展的需要。基于奥林匹克研究和教育的中国实践，对奥林匹克学及其属性进行了界定和分析；运用独具中华文明特色的“根脉论”从“根”“基”“干”“枝”对奥林匹克学研究对象——奥林匹克运动进行全面梳理；依据奥林匹克学的核心内容，设置了古代奥运会、奥林匹克主义及其价值、教育和体育运动、奥林匹克组织、奥林匹克治理、以奥运会为核心的多元活动6个“基本议题”，依此划分出奥林匹克学“跨学科融合”学科群、“跨学科聚合”学科群、“跨学科协同”学科群和奥运会主题化“超学科交融”学科群，并建构了基于“根脉论”的中国特色奥林匹克学学科体系。在此基础上，从奥林匹克研究的学术价值、奥林匹克运动变革实践的指导价值、全球体育治理的示范引领价值、人类文明互鉴的创新实践价值4个维度探讨了中国特色奥林匹克学学科体系建构的全球价值。

目的：探究创新程度（突破式创新与渐进式创新）、上市时间距离（较近时间距离与较远时间距离）与调节聚焦类型（促进聚焦与防御聚焦）对智能可穿戴设备广告效果（广告态度、产品态度、购买意向）的影响。方法：采用2×2×2三因素组间实验设计。通过3次预实验（n=150）筛选实验刺激物。主实验通过在线问卷平台向中国一线城市居民发放问卷，筛选后得到有效问卷240份（8个实验条件各30份）。使用多元协方差分析控制“智能可穿戴设备熟悉程度”，检验各变量的主效应与交互效应，得出如下结果。1）多元协方差分析结果显示，创新程度与调节聚焦、时间距离与调节聚焦交互效应显著。2）简单主效应分析结果表明：对于突破式创新性智能可穿戴设备，促进聚焦类型广告的效果显著于防御聚焦类型广告的效果；对于渐进式创新性智能可穿戴设备，不同类型调节聚焦广告的广告效果无显著差异；对于促进聚焦类型广告，较远时间距离上市产品的广告效果更显著，但是未达到统计学意义上的显著；对于防御聚焦类型广告，时间距离的影响不显著；未发现创新程度、时间距离与调节聚焦在智能可穿戴设备广告效果上存在显著的三元交互作用。结论：1）智能可穿戴设备的创新程度是调节广告信息有效性的关键，即推广突破式创新性智能可穿戴设备时，宜制作促进聚焦类型广告；2）时间距离与调节聚焦存在匹配效应，但该效应较为复杂，较远时间距离上市的智能可穿戴设备的促进聚焦类型广告的潜在优势值得关注。

体育对外交往的实践逻辑是体育对外交往基本原理研究的核心构成部分。基于对体育对外交往基本原理研究动态的梳理，以布迪厄的场域理论厘析体育对外交往场域的构成要素。提出体育对外交往的实践逻辑为：在国际社会中，一个主权国家基于自身国家利益，将外交活动与体育活动相结合，通过开发该国的体育资源并依托现有的国际体育资源形成国家社会制度与国家文化体育式展示方式，进而与另一个或多个主权国家交往，以此对传统外交方式形成补充，最终通过在体育对外交往场域塑造国家形象与展示国家文化而提升国际地位。依此逻辑提炼了体育对外交往场域的结构性要素，在此基础上从我国体育对外交往角度提出5个方面的策略。

北京市教育委员会于2025年2月发布了《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》（简称“京八条”），引发了教育界的高度关注，北京市中小学在落实“京八条”过程中面临着新的困境，但也出现了新赛道，需要把握“京八条”的特点与意义，逐步进入体育工作新赛道。“京八条”的特点与意义：1）是根据教育强国战略要求补齐学校体育短板出台的政策；2）具有全国引领意义、兼具前瞻性与超前性；3）其中虚实结合的“虚措施”有待教学改革实践进一步推动细化；4）贯彻落实过程中需要平衡与传统体育教育目标导向之间的矛盾；5）对中小学体育教师提出更高的工作标准与专业能力要求；6）需要中小学体育教育工作者充满教育智慧与创新精神；7）超越中小学体育场地时空局限，促进家校社形成一体化体育与健康共育机制；8）将推动义务教育阶段体育系统性改革；9）措施内涵持续变化并不断丰富。“京八条”为北京市中小学体育教学改革开辟的新赛道包括“挤时间”“丰内容”“及全员”“提质量”“求精准”“结队友”“增动力”“盘资源”“优管理”“谋新局”，在步入新赛道过程中，当前面临着实施困境，应采取应对策略。

多元主体的有效协同是促进青少年体育高质量发展的重要途径。运用文献研究法、比较分析法、逻辑分析法等方法对多元主体协同促进青少年体育高质量发展进行探讨。经研究发现，多元主体协同促进青少年体育发展是指各主体在青少年体育发展中形成多元参与格局、良性互动关系、良好合作秩序、系统性发展合力；科学的定位分工、有效的资源配置、合理的利益分配是实现多元主体有效协同的关键。多元主体协同促进青少年体育发展面临着体制机制不健全、联结关系松散、保障条件有待优化等困境；差异化目标和利益诉求、青少年体育发展主体的路径依赖、组织自强与外部激励双重缺失、青少年体育发展政策不完善等是导致相关困境的主要原因。研究认为，应优化青少年体育发展的顶层设计、明确各主体发展青少年体育的职能、搭建主体协同联动平台、促进主体发展能力提高、完善青少年体育治理的法规以提升多元主体促进青少年体育发展的协同水平。

新文科建设对武术国际推广人才培养单位提出了新要求。运用文献研究法、逻辑分析法等方法对首都体育学院的武术国际推广人才培养模式进行了分析。经分析认为，在新文科建设背景下，武术国际推广人才培养单位要主动担负起新时代的文化使命，积极应对科技手段的变化，立足武术国际推广的中国化，继续推进武术推广人才培养过程的国际化。首都体育学院围绕武术国际推广人才的培养构建了中外理论融通的新培养体系，践行国内与国外学生融合培养、境内与境外实践实习并举、国内育人平台与国外教学资源相整合的理念；通过“五融合”与“三融入”开创了复合型人才培养新模式；开辟了“校内资源+校外资源”“境内社会实践平台+境外社会实践平台”的立体式、全方位协同的社会实践育人新路径。

随着健康中国和体育强国等国家战略的实施和推进，全民科学健身的服务需要提升质量。在分析体医工融合视角下多源数据驱动全民科学健身智能服务的内涵与数据关系基础上，重点阐述了全民科学健身智能服务的关键技术，主要包括健身安全性的公共体育场所危险事件AI识别技术、健身有效性的健身行为精准监测与智能指导技术、多源异构健身数据交换融合和共享技术、健身数据的隐私安全保护技术等。

随着近年来人工智能技术的快速发展，其在电子竞技中已经或即将实现辅助训练、辅助裁判、智能播报等多项功能。然而，人工智能在驱动电子竞技运动发展的同时，也面临着相应的数据污染风险，如无用的玩家数据可能会降低角色AI的有效性，过时的赛况数据可能会损害智能播报的时效性，伪造的执裁数据可能会影响智能裁判的公正性等。面对这些风险，最为主要的应对之策即通过法律和政策的形式构建数据治理规则，在数据结构化、数据筛选和数据治理体系建立3个阶段分别建立标注类型规制、数据筛选规则、前置标准布控等多项机制，使采集到的电竞数据具有可用性，并增强其通用性，提取出满足特定条件的数据子集，最终通过电竞数据治理规则实现数据污染风险的全方位防范。

体育消费是扩大内需、促进体育经济国内大循环的重要引擎。选取我国290个地级市在2014—2022年的面板数据，应用双重差分模型分析我国体育消费试点政策对城市社会经济韧性的影响机制。从应用结果发现：1）体育消费试点政策增强了城市社会经济韧性，该结论在经过平行趋势检验、安慰剂检验和PSM检验后依旧成立；2）机制分析结果显示，我国体育消费试点政策对城市社会经济韧性的增强主要依靠产业结构优化效应和就业效应实现；3）异质性检验结果表明，不同城市在推行体育消费试点政策时呈现出差异化特征，体育消费试点政策对城市社会经济韧性的增强作用在大型城市和东部城市更明显。建议持续推行体育消费试点政策，充分发挥产业结构优化效应和就业效应的中介作用，关注体育消费试点政策对增强城市社会经济韧性的区域异质性。

在构建中国自主知识体系的背景下，深入探讨中国运动训练学自主知识体系构建的理论问题，对完善中国运动训练学理论体系，助力提高运动训练科学化水平和推动竞技体育高质量发展具有重要意义。经研究认为，中国运动训练学自主知识体系是在借鉴国外前沿训练理论的基础上，扎根于中国运动训练实践而形成，具有本土化、创新性、系统性、实践性的特征。中国运动训练学自主知识体系经历了初始化探索、自主化创新、系统化完善、数字化转型4个生成演进阶段，存在研究范式重“定性”轻“定量”、知识生成重“嫁接”轻“内生”、理论应用重“抽象”轻“实用”的现实问题。研究提出：1）立足世界运动训练学学科发展前沿和中国运动训练领域的现实需要，坚持以马克思主义理论为指导，以系统思维谋划中国运动训练学自主知识体系构建的顶层设计；2）打造运动训练学研究学术共同体，加强中国运动训练学自主知识体系构建的组织保障；3）提高运动训练领域研究主体的自主创新能力，科技赋能中国运动训练学自主知识体系构建的方法与途径；4）推动“运动训练+”跨学科交叉融合，夯实中国运动训练学自主知识体系构建的人才基础。

构建中国特色青少年体育自主知识体系是对青少年体育理论研究和实践经验的系统集成与深刻总结。运用文献研究法、逻辑分析法对中国特色青少年体育自主知识体系构建过程进行学理探索。经研究发现，中国特色青少年体育自主知识体系在历史演进中，呈现出成长需要的人本性、全面发展的多元性、体教融合的实践性、知识贯通的交叉性的多重内涵特征。在梳理相关的国内外研究性文献的基础上，围绕遵循国家战略思想路线、坚持目标导向、夯实法治基础、推动机制创新、立足本土实践的逻辑主线，提出中国特色青少年体育自主知识体系建构的推进路向：1）凸显国家优先发展青少年体育的战略性；2）推动青少年体育知识学科交叉的创新性；3）回归青少年体育理论扎根中国的本土性；4）侧重青少年体育多维知识体系的应用性；5）增强青少年体育文化教育交流的开放性。

学校体育自主知识体系构建是促进中国特色体育学发展的必然回应。基于建设学科、学术、话语三大体系，阐发了中国学校体育自主知识体系构建的价值意蕴。基于价值论、本体论、认识论和方法论探析中国学校体育自主知识体系为：关注学生全面发展的人民性立场；强化学校体育教育实践的科学性阐释；回应学校体育时代发展的实践性问题；深化知识体系包容性增长的独特路径。认为，中国学校体育自主知识体系构建应聚焦人民中心价值理念，加强学校体育理论与思想的历史传承；弘扬中华优秀体育思想，增强学校体育知识生产的内生动力；深化学校体育实践认识，夯实学校体育知识体系的本土供给；汲取国际学校体育经验，促进学校体育知识内容的开放互鉴。